创设有意义的教育环境，能够促使孩子得到更好的发展，良好的人文环境能够促成孩子形成良好的人格，真诚、宽容、自信、善良等良好的品德能够从良好的人际关系中得到挖掘和培养，创设合理适宜的物质环境能够让孩子一个拓宽视野和增广见闻的机会，同时也能给以孩子一个交流知识不断学习不断进步的机会。

    美国著名的教育家杜威曾提出三个核心的命题：教育即经验的不断改造，教育即生活，教育即成长。
 
    他教育观点的核心更是让孩子在“做中学”。的确，人的生存总离不开环境，环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对孩子进行教育，使他们得到更好的发展。

    （一）教育环境的的创设应该适合孩子的年龄特点与教育。

    老师应因应不同年龄的孩子进行教育环境的创设，年龄较小的孩子，他们的直观性比较强，我们可以多用一些色彩鲜艳，主题突出的制作。例如一些孩子日常的常规和一些简单的礼貌用语等，我们还可以借助一些卡通动物制成拟人化的效果，吸引孩子，培养他们对美的初步感受。当孩子慢慢地长大，教育环境的设置也应因应孩子的年龄发生变化，老师应考虑环境对孩子的情感，能力，知识的提高是否有推动的作用；在这样的教育环境中学习孩子有什么收获。教育环境与孩子的年龄特点是应该有密切的关系，如果教育环境超于孩子的年龄特点，孩子会迷惑不解，无所适从。如果孩子的年龄高于他所在的环境，那么孩子将丝毫不能得到提高。小班的孩子就能在老师的帮助下对进行添画，或进行一些简单的粘贴，涂写等。虽然他们动手制作的能力也较差，但从他们看来也是一幅作品。大班的孩子就能根据自己的意愿去进行布置。因而，适合孩子年龄特点的环境是非常必要的。

   （二）教育环境对孩子的成长和发展起着相当重要的意义

    以往在传统的教育环境当中，一般都过于单调平板，更换的频率比较底，内容多数比较单一，侧重于老师的设计制作布置，一切都是以教师讲解为主，有利于孩子静听的，孩子活动游戏操作的机会也比较少，使孩子缺乏参与性，因此孩子对环境的兴趣不会太高，关注性不会太强，教育环境失去了它应有的作用，也失去了它对孩子的吸引力。教育环境对孩子的思维及各能力匀得不到充分的发展，大大降低了教育环境的作用，这样一定会阻碍孩子的进步。

    在教育改革的今天，我们从传统教育，分科，分组，分区到现在的主题教育，一步步的进步，提高。有更多机会让孩子在“做中学”“玩中学”，让教学真正成为一个做的过程，所以我们对教育环境也应率先进行改革，通过讨论，孩子们能围绕一定的主题，在老师的协助下有机会按照他们的意愿对教学环境进行创设，布置。这种改变除了一改往日的那种老师吃力不讨好的局面，还使孩子对学习有更强烈的兴趣和探索的精神。

    教育环境能随着主题的扩展而增添内容或随着主题的更换而进行更换。这样除了有利于孩子对知识的运用巩固掌握，还有利于孩子对各能力的培养，也大大加强孩子对活动的参与性。通过与孩子一同创设各种活动的情景，指导孩子运用各种材料工具进行探究学习制作等。孩子真的进步了。

    就如在这学期，我们配合幼儿园参与的绿色校园评比活动。在班上也开展了“环保小卫士”的活动。首先，我们老师先为孩子营造一个良好的环境。我们在一些孩子平日容易疏忽的地方添上一些小插图和一些简单的话语，如：在盥洗室里我们会制作成水生动物的家，水里的动物对我们说“请节约用水”。又如在在一些环境和材料上我们会添上一些“请爱护我”“请别浪费”的插图和短句，并对孩子进行教育，让孩子了解环保的意义及重要性，在问题得到重视的基础上，我们与孩子商量如何围绕这一主题继续对教室环境进行创设。我们通过到社区参观了解，配合电教媒体的教育，谈话讨论，回来后与孩子一同进行废弃物回收箱的制作，废弃物的收集，认识废弃物的分类回收，在各区域中投放不同环保方面的内容。一同商量如何能减少废弃物。再而我们与孩子一同利用不同形状，不同材料，不同颜色的废弃物进行制作布置教室。让孩子在“做中学”“玩中学”。帮助孩子真正成为活动的主人，除此之外老师还起一个以身作则的带头作用，少用纸巾，多用手绢，少用一次性的碗筷，注意节约用水，用电，注意噪声的控制，爱护绿化等，及时对孩子的一些行为问题作一个随机教育。 通过环境的营造，使孩子在潜移默化中得到学习，让孩子在做做玩玩提高其能力，并能适时适度地改善其环境。

   （三）教育环境的创设应该使孩子获得对美的感受或对美好事物的体验。

    我们应通过教育环境陶冶孩子的情操。通过教育环境给孩子一个拓宽视野的机会，通过教育环境给孩子一个增广见闻的机会在，通过教育环境给孩子一个交流知识不断学习不断进步的机会。使教育环境成为孩子学习的桥梁。在活动中，老师也是成为活动的一份子，与孩子一同制作，与孩子共同学习，共同创设完善教育环境。平日，老师可多让孩子通过参观，欣赏，总结等方法提高孩子的欣赏能力。对孩子的制作给予充分的肯定。允许孩子的失败，鼓励孩子大胆创作，培养孩子独立进行制作和共同协作的能力，例如在前段时间的一个“花世界”的主题活动中，孩子们就有权选择设计他们的教育环境。通过商量，首先孩子们积极通过各种渠道寻找“花”的有关资料，并争相把有关的资料图片照片发表在班上的资料栏上。这些资料有利于孩子相互的学习，对此孩子的关注性和参与性都比较强。在孩子对花认识的基础上，老师引导孩子利用不同的材料不同的方法去对花进行制作，以此进行对教室环境的布置。除此我们也把活动带回家中，鼓励家长们也一起参与对花进行制作，他们把制作好的盆景带回幼儿园，也自发把一些花的植物带到幼儿园以配合我们的活动。孩子置身在其中，仿佛到了一个花的乐园之中进行活动，因为这一切孩子都有机会进行参与，所以他们对一切活动的环境都相当爱惜。不会随意进行破坏。平日，当孩子发现一些与活动内容有关的材料，他们都会带回班上，真正体现到孩子就是活动的主人，当然这一切都有赖于老师起好一个参与者支持者引导者的作用。

   （四）教育环境应该设置适宜，布局合理。
    教育环境应结合活动的需要进行创设，要结合活动的内容进行布置，因地制宜。例如进行分区活动的设置，我们应更注意区域间相互的影响；如：在分区活动中，我们应该注意把一些比较安静的图书角与比较热闹的表演区区分开来，区域间又应有相互的联系；表演区建筑区等我们可以把它们有机地联系起来，让他们进行活动。在场地大小的分配方面，尽量按照活动的需要为孩子营造舒适的环境，如材料的摆设，取放方面，以安全方便分类为主。

    所谓近朱者赤近墨者黑，教育环境对孩子的成长起着非常重要的意义，古时候的“孟母三迁”就是最好的例子。时至今天“贵族学校”也应运而生，许多的家长都为了孩子有更优良的教育环境不惜花费昂贵的学费把孩子送到贵族学校。环境能够造就一个人，所以我们更应注重环境培养，注重环境给孩子带来的影响，除了注重学校环境外，我们更应向社会家庭进行宣传呼吁，把学校环境，家庭环境，社会环境三者有机结合起来，给孩子一个更健康更适合的环境。